Video

 http://youtu.be/XXyJdfw2AhU

Equipo
Rosario Barreras Nolazco
Verenice Medina Gaxiola
Dalila Cota Mendoza
Yaneli Corral Sanchez
Sergio Espinoza Parra
Gregorio Ontiveros Valenzuela

                         BLOQUE I

INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA PSICOLÓGICA

ENCUADRE

BLOQUE I

 INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA PSICOLÓGICA

*TEORÍA CONDUCTISTA

*TEORÍA COGNITIVA

 *PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

*TEORÍA CONSTRUCTIVA -PIAGET -AUSBEL

*OTRAS NUEVAS PERSPECTIVAS DE APRENDIZAJE

*TEORÍA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

*TEORÍA EMOCIONAL

BLOQUE II

"MODELOS PEDAGÓGICOS"

*CONCEPTO DE MODELO Y MODELO PEDAGÓGICO.

*DISTINTOS TIPOS DE MODELOS PEDAGÓGICOS

*EJEMPLOS DE MODELOS PEDAGÓGICOS

*APRENDIZAJE COOPERATIVOS

*APRENDIZAJE SITUADO

*APRENDIZAJE OPERATORIO

*INTEL APRENDER

*ENCICLOMEDIA

*EDUCANDO CONTIGO

BLOQUE III

ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO

*CONCEPTO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

*QUE  ES UNA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

*LA ESCUELA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

*LA TRANSICIÓN HACIA UNA ESCUELA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

MAPA CONCEPTUAL TEORIA CONDUCTISTA

REACTIVOS TEORÍA CONDUCTISTA

1¿Cuál es el objeto de estudio de la teoría conductista?

A) La conducta observable basada en la experiencia.

B) Método de investigación

C) Corriente sicológica

D) Aprendizaje educativo

2.- ¿Principales exponentes de la teoría conductista?

A) Ivan Pavlov, John Broadus Watson, Burrhos, Frederic skinner

B) Roger shank, Federic skinner, piagett

C) Vygotsky, Piaget, Ivan Petrovich

D) Watson, Roger Shank, Piaget

3.- ¿Que exponente de la teoría conductista tomo como unidad  de análisis el paradigma E-R?

A) John Broadus Watson

B) Ivan Pavlov

C) Burrhos Frederic Skinner

D) Albert Bandura

4.- ¿Como influye el conductismo en el aprendizaje

A) Refuerza automatismos, destrezas y hábitos  muy circunscritos recitar una secuencia de nombres consolidar el aprendizaje de tablas de suma y multiplicar.

B) Aprendizaje más didácticos

C) Modo de aprendizaje aburrido

D) Aprenden más lentamente

5.-¿Cuál de los siguientes fueron mecanismos de operamiento de skinher?

A) El refuerzo positivo o recompensa, refuerzo negativo, Extinción o ausencia de refuerzo, castigo.

B) Castigo, poca atención, condicionamiento operante, condicionamiento clásico

C) Refuerzo positivo  condicionamiento operante, ausencia de refuerzo

D) Poca atención, ausencia de refuerzo, recompensa

TEORIA COGNITIVA

REACTIVOS TEORIA COGNITIVA

TEORIA COGNITIVA

1.- ¿Que establece la teoría cognitiva?

A) Que el aprendizaje se equipara a cambios en la probabilidad de las respuestas y que la actividad mental implica codificación interna y estructuración por parte del estudiante.

B) El aprendizaje será más dinámico.

C) Crear confianza de alumno-maestro.

D) Comprensión y aceptación del alumno.

2.- ¿Cuáles son sus principios?

A) Creación de ambientes de aprendizajes que permitan y estimulen a los estudiantes a ser conexiones con el material aprendido.

B) Centralizar el proceso de aprendizaje en el alumno.

C) Aprender mediante observación.

D) Aprender mediante estimulo y reacción.

3.- ¿Cuáles son los procesos cognitivos?

A) Atención, percepción y memoria

B) Confianza, aprendizaje y estimulo.

C) Respuesta operante, reforzamiento positivo y castigo

D) Castigo, atención, confianza

4.- ¿A qué va dirigida la atención en los procesos cognitivos?

A) Focalizar la energía cognitiva.

B) Aprendizaje

C) Procesamiento de información.

D) Estimulación del niño.

5.- ¿Qué permite la percepción en los procesos cognitivos?

A) Procesamiento de información

B) Focalizar la energía cognitiva

C) Estimulación del niño.

D) Aprendizaje por descubrimiento.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

REACTIVOS AUSBEL

TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE AUSUBEL

1.- ¿Cuál es la nacionalidad de Ausubel?

A) estadounidense

B) ruso

C) mexicano

D) africano

2.- ¿Cuál es el principal aporte de la teoría del constructivismo de Ausubel?

A) un modelo de enseñanza por exposición para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria.

B) La analogía de una mente humana y el funcionamiento de una computadora.

C) Modificación en la estructura cognitiva.

3.- ¿Tipos de aprendizajes significativos?

A) aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos, aprendizaje de proporciones.

B) aprendizaje visual, aprendizaje por medio de los sentidos, aprendizaje por interés.

C) aprendizaje virtual, aprendizaje de concepto, aprendizaje audiovisual

D) aprendizaje de representaciones, aprendizaje por interés, aprendizaje visual.

4.- ¿En qué consiste el aprendizaje de representaciones?

A) es cuando el niño adquiere el vocabulario.

B) cuando el niño puede afirmar o negar algo.

C) el niño se somete a nuevos contextos de aprendizaje.

D) el niño aprende por medio de los sentidos.

5.- ¿En qué consiste el aprendizaje de conceptos?

A) cuando el niño de preescolar se someten a contextos de aprendizaje

B) el niño desarrolla sus habilidades mentales.

C) adquiere vocabulario

D) puede distinguir lo peligroso.

TEORIA CONSTRUCTIVISTA AUSBEL, PIAGET, VIGOTSKY

REACTIVOS TEORIA PIAGET

TEORIA CONSTRUCTIVA  PIAGET

1.- ¿Cuáles  son los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación de psiquismo humano?

A) Asimilación y acomodación

B) Clásico y operante

C) Castigo y reforzamiento positivo

D) Acomodación o castigo

2.- ¿En qué consiste  la asimilación?

A) En la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida.

B) Consiste en las fases de crecimiento.

C) Centraliza el proceso de aprendizaje en el alumno.

D) Crea confianza en los alumnos.

3.- ¿En qué consiste la acomodación?

A) Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos o eventos.

B) Interpretación de conocimientos

C) Crea un ambiente de aprendizaje que estimulan a los estudiantes.

D) Método de aprendizaje.

4.-Menciona 3 periodos de desarrollo cognitivo

A) Período sensorio-motor, uso de los reflejos, reacciones circulares primarias.

B) Atención, memoria, percepción.

C) Reforzamiento  positivo, reforzamiento negativo, castigo negativo.

D) Uso de reflejos, memoria, castigo negativo.

5.- ¿Entre que edades empiezan los periodos de desarrollo cognitivo?

A) Desde el nacimiento hasta los 11 años.

B) 2 años hasta 8 años

C) 4 años hasta 10 años

D) 3 años a 5 años

TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE VIGOTSKY

REACTIVOS TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE VIGOTSKY

TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE VIGOTSKY

1.- ¿En qué año nace Vigotsky?

A) 1934

B) 1950

C) 1980

D) 1968

2.- ¿Cuál es la nacionalidad de Vigotsky?

A) ruso

B) estadounidense

C) asiático

D) francés

3.- ¿Cómo fue considerado el constructivismo de Vigotsky?

A) social

B) significativo

C) por medio de estímulos

D) desarrollo cognitivo

4.- ¿Qué propone el constructivismo de Vigotsky?

A) defender toda función cognitiva

B) mejor aprendizaje

C) facilitar el desarrollo de estructuras mentales.

D) el estudiante sea capaz de aprender mas dinámicamente

5.- ¿Qué logro vigotsky en el constructivismo social?

A) que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual y por lo contrario sea entendido como una construcción social. 

B) mejor calidad de la educación

C) que los estudiantes aprendan de manera dinámica

D) Facilitar al estudiante métodos de aprendizaje

INTELIGENCIA MULTIPLES

REACTIVOS INTELIGENCIA MULTIPLE

INTELIGENCIAS MULTIPLES    

1.- ¿Quien fue el creador de las inteligencias múltiples?­

A) Harward Garner

B) Vigotsky

C) Daniel Goleman

D) Jean Piaget

2.- ¿Que profesión tenía Gardner?

A) Profesor

B) Doctor

C) Químico biólogo

D) Investigador

3.- ¿Cómo se define la inteligencia Gardner?

A) Capacidad de resolver problemas o elaborar productos, que sean valiosas en una o más culturas.

B) Algo innato e inamovible

C) Inteligencia por parte del alumno.

D) Enlace de conocimiento

4.- ¿Tipos de conocimiento?

A) Lingüística, lógica- matemática, musical, corporal, naturista, viso-espacial, interpersonal, intrapersonal.

B) emocional, kinestésico, por medio de los sentidos etc

c) inteligencia auditiva, musical, emocional

D) potencial, naturista auditiva.

5.- ¿cómo se considera la inteligencia?

A) Algo innato e inamovible.

B) Está relacionado con la vida que llevamos

C) Algo con lo que nace una persona

D) se obtiene por medio del aprendizaje

REACTIVOS INTELIGENCIA EMOCIONAL

INTELIGENCIA EMOCIONAL

1.- ¿Quien fue el creador de la inteligencia emocional?

A) Daniel Goleman

B) Jean Piaget

C) Harward Garner

D) Ivan Pavlov

2.- ¿Cuáles son las cualidades de la inteligencia emocional?

A) Autoconocimiento, Autocontrol, Automotivacion, Empatía, habilidades sociales.

B) estimulo, respuesta, reforzamiento positivo, empatía, castigo negativo

C) Autocontrol, castigo negativo, datos de entrada, datos adicionales.

D) Empatía, castigo negativo, estimulo autocontrol.

3.- ¿En qué consiste la automotivacion?

A) Ponerse metas y animarse una mismo para lograrlas.

B) pensar negativo

C) pensar antes de actuar.

D) conocerse a sí mismo.

4.- ¿En qué consiste en autoconocimiento?

A) Es conocerse a si mismo

B) Ponerse metas

C) controlarse antes de actuar

D) ponerse en lugar de otro

5.- ¿Qué es la empatía?

A) Ponerse en lugar de otros.

B) conductas que debemos tener al relacionarnos con la personas

C) saber la forma de actuar de las personas

D) conocerse a si mismo

INTELIGENCIA EMOCIONAL

                     BLOQUE II

"MODELOS PEDAGÓGICOS"

DEFINICIÓN DE MODELO

Es una representación de un objeto, sistema o idea, de forma diferente al de la entidad misma. El propósito de los modelos es ayudarnos a explicar, entender o mejorar un sistema. Un modelo de un objeto puede ser una réplica exacta de éste o una abstracción de las propiedades dominantes del objeto.

MODELO PEDAGÓGICO

Es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con que?

Dentro de los modelos pedagógicos esta el tradicional, romántico, conductista, desarrollista, socialista y el cognoscitivo, dentro de este, se encuentra ubicado el constructivismo y el aprendizaje significativo.

TIPOS DE MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELO ICÓNICO

Es una reproducción a escala del objeto real y sus propiedades relevantes. El modelo muestra la misma figura, proporciones y características que el objeto original.

MODELO ANALÓGICO

Es un modelo con apariencia fisica distinta al original, pero con comportamiento representativo. El modelo analógico no es una reproducción detallada de todas las cualidades del sistema  real, sino que refleja solamente la estructura de relaciones y determinadas propiedades fundamentales de la realidad. Se establece una analogía entre el sistema real y el modelo, estudiándose el primero, utilizando como herramienta auxiliar el segundo.

.MODELO TEÓRICO

El modelo teórico (también denominado por algunos autores, analítico) utiliza métodos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar. Tiene la capacidad de representar las características y relaciones fundamentales del fenómeno, proporcionar explicaciones y sirve como guía para generar hipotesi teóricas. Generalmente se considera que revelan relaciones matemáticas o lógicas que representan leyes físicas que se cree gobiernan el comportamiento de la situación bajo investigación

TRADICIONAL

En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión de informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma en que se dictan las clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formación, pues simplemente acatan las normas implantadas por el maestro. Según Alían (Pedagogo tradicionalista) argumenta que: “En la educación es conveniente y necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos difíciles y exigirles al máximo” la meta de este modelo es formar el carácter de la persona, dando

como resultado una relación vertical entre maestro y alumno

ROMANTICO:

En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que está en el interior del niño. Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.

Metas: Máxima espontaneidad autenticidad, libertad

Relación: Se invierte, el alumno determina lo que el maestro va a hacer. El maestro es auxiliar.

Método: No está determinado.

Contenidos: No están determinados (el estudiante los determina)

Desarrollo: Libre, espontáneo y natural.

CONDUCTISTA:

En el modelo conductista hay una fijación y control de logro de los objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la conducta.

El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno.

METAS: Moldeamiento de la conducta técnico- productiva.

RELACIÓN: Programación

Maestro como mediador, Alumno como receptor de la programación

MÉTODO: Reforzamiento, control de aprendizaje, objetivos instruccionales.

EJEMPLOS DE MODELOS PEDAGOGICOS

Es un ejemplo de modelo teórico, la concepción de L. S. Rubinstein, que postula el análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización como las operaciones básicas del pensamiento. Frecuentemente los símbolos y fórmulas de la Matemática y la Lógica son utilizados para la elaboración de los modelos teóricos, como lo encontramos en la teoría del pensamiento de Jean Piaget.

De igual forma, la Cibernética como teoría general de la dirección, se ha utilizado como un modelo teórico para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que la enseñanza puede considerarse como una determinada forma de dirección del desarrollo de los procesos psíquicos de la personalidad.

EJEMPLO DE  MODELO ANALITICO

En el campo de la Psicología, la conducta de aprendizaje de los animales (ratas, perros, monos, etc.), ha servido como modelo analógico para estudiar las leyes del aprendizaje humano. Otro ejemplo, lo encontramos en las computadoras electrónicas, las que han servido como modelos materiales de las operaciones intelectuales del hombre.

MODELO ICONICO

Por ejemplo, se puede construir un modelo a escala de la estructura de un aula, de una institución universitaria. Inclusive estos modelos los podemos someter a determinadas transformaciones para estudiar la funcionalidad del aula o de la universidad.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Su precursor fue John Dewey  es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro de un aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje depende del intercambio de información en los estudiantes.

Los elementos del aprendizaje cooperativo son:

Formación de grupos:

Estas son heterogéneas, donde se debe construir, una identidad de grupo, practica de la ayuda mutua y valoriza la individualidad

Independencia positiva

Es necesario promover la capacidad  de comunicación adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la  realización de producciones y deben realizarse de forma colectiva

Responsabilidad individual

El resultado como grupo será finalmente la consecuencia de la investigación individual de los miembros.

APRENDIZAJE SITUADO

Aprendizaje de conocimiento y habilidades en el contexto, que se amplía a situaciones en el contexto, que se aplica a situaciones cotidianas reales

Tiene lugar en y a través de la interacción con otros  en un contexto que se aplica en situaciones  cotidianas reales.

 

El aprendizaje produce a través de la reflexión de la experiencia  a partir del dialogo con otros y explorando el significado de dialogo  con otros y explorando el significado de acontecimiento en un espacio y tiempo concretos.

Características

Aprendizaje social mas que un aprendizaje individual

Aprendizaje basado en herramientas más que en un aprendizaje independiente de ellas

Aprendizaje ocupado en objetos más que en un aprendizaje dependiente de los símbolos

Aprendizaje basado en una situación específica más que en un aprendizaje teórico

INTEL APRENDER

esta trayendo al futuro al alcance de decenas de millones de jóvenes en comunidades al rededor del mundo. este atractivo y nuevo programa les enseña a los jóvenes valiosas destrezas técnicas a través de un aprendizaje practico,desarrollado en un centro tecnológico comunitario.
los jóvenes aprendices dominan las habilidades necesarias para competir en el siglo XXI, perfilados en el alfabetización para competir en tecnología, pensamiento critico y colaboración para el desarrollo de estas importantes destrezas, los estudiantes usan tecnología actual para completar proyectos prácticos y relevantes que requieren trabajo en equipo y pensamiento de orden superior. el programa intel aprender provee estas oportunidades a los aprendices de diferentes países, culturas y estratos sociales.

ENCICLOMEDIA

Esta conformado elementalmente por una base de datos didacticamente diseñada y planeada a partir de los libros de texto gratuito de quinto y sexto grado de la educación primaria de México.
es una estrategia educativa que se basa en la digitalizacion de los libros de texto vinculados a diversos recursos y materiales multimedia para generar procesos formativos de mayor calidad.
Ofrece la posibilidad de  interactuar con diferentes medios para fomentar mejores procesos de aprendizaje,fortalece el papel formador de la escuela con herramientas que actualizan las practicas educativas y desarrollan nuevas competencias comunicativas e informáticas en maestros y estudiantes. La tecnología de la información y comunicación a los salones de clase, la renovación de practicas pedagógicas; la producción de nuevos materiales educativos, incluyendo materiales para la enseñanza del idioma ingles son aportaciones de enciclomedia al proceso educativo en México.

EDUCANDO CONTIGO

Es un CD en el que puedes conseguir una recopilación de artículos publicados por educandos en sus escritorios, que puede servir de material de apoyo para la docencia todos están presentes en documentos PDF.
Ademas facilita una serie de recursos multimedia, que han sido elaborados y publicados por nosotros entre los artículos que conforma este CD. Se encuentran en el escritorio  estudiantes están; América Latina, su historia feudal o capitalista, fuentes consultadas, como escribir correctamente, estudiar con entusiasmo mientras que el escritorio docente se encuentra elaborando mapas, evaluación del desempeño,modelo para integrar las TICS.
El programa  educando contigo, que pertenece a esta iniciativa, brinda a los gobiernos de los estados las herramientas y los recursos para el desarrollo de habilidades en las (TICS)

                      BLOQUE III

       

        ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO

CONCEPTO ENSEÑANZA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

¿Qué es una enseñanza, centrada en el aprendizaje?

Es más que nada el dar al alumno un papel activo donde el construya su propio aprendizaje por medio de experiencias o contenidos en libros, Internet etc. El maestro(a) aprende tanto de los demás docentes como también del propio alumno y orienta a los alumnos enseñando  valores y conductas para fomentar ante la sociedad pero siempre siendo el ejemplo  y cumpliendo  con los planes de trabajo organizado y diseñando programas educativos que harán que los estudiantes aprendan de mejor manera siempre basado en competencias debe tener una conducta de confianza con el alumno para que ellos se sientan agusto y cómodos  en el aula siempre mostrando empatía por los alumnos.

¿Qué es una enseñanza, centrada en el aprendizaje?

Es más que nada el dar al alumno un papel activo donde el construya su propio aprendizaje por medio de experiencias o contenidos en libros, Internet etc.

www. dgeste.sep.gob.mx/reforma_curricular/ planes / lepri/ plan_de_estudios/ enfoque_centrados aprendizaje.

En esta enseñanza el maestro(a) aprende tanto de los demás docentes como también del propio alumno y orienta a los alumnos enseñando  valores y conductas para fomentar ante la sociedad pero siempre siendo el ejemplo.

Sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulo_español/pdf/cap.2 pdf

Requiere de estrategias para cumplir con los planes de trabajo organizado y diseñando programas educativos que harán que los estudiantes aprendan de mejor manera.

 www.cucs.udg.mx/ revista/edu_desarrollo/anteriores/4/004_huerta.pdf

Busca la formación integral del alumno basado en competencias mediante prácticas educativas diseñando planes basados en competencias

www.congresoretos y expectativas .udg.mx/ congreso%206/ eje%202/ponencia_212.pdf

Es indispensable que el docente tenga una conducta de confianza con el alumno para que ellos se sientan agusto y cómodos  en el aula siempre mostrando empatía por ello es que los docentes deben mirar a sus alumnos con otros ojos; mirar que si los jóvenes están angustiados, sufriendo de algún modo o sintiendo que valen poco no es mucho lo que aprenderán

http://www.ceunico.edu.mx/comunidad/articulos-de-interes/item/70-ense%C3%B1anza-centrada-en-el-aprendizaje.html

ESCUELA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

 Deja claro que tiene grandes esperanzas puestas en todos sus alumnos. 

 Escucha y respeta el punto de vista de todos y cada uno de los alumnos. 

 Anima y facilita la participación del alumno y la toma de decisiones compartida. 

 Proporciona una estructura sin ser abiertamente directivo. 

 Anima a los alumnos a pensar por sí mismos. 

 Procura que los alumnos disfruten con las actividades. 

 Ayuda a los alumnos a perfeccionar sus estrategias para la construcción del significado y la 

organización del contenido. 

En la clase centrada en el aprendiz, las estrategias y los métodos didácticos 

  Distribuyen el tiempo de formas variables y flexibles para adaptarse alas necesidades del 

  alumno. 

 Incluyen actividades de aprendizaje que sean de utilidad para d alumno a título personal. 

 Confieren al alumno una creciente responsabilidad sobre d proceso de aprendizaje. 

 Incluyen preguntas y tareas que estimulan el pensamiento del alumno más allá de la 

  memorización rutinaria. 

 Ayudan al alumno a perfeccionar su conocimiento aplicando pensamiento crítico. 

 Estimulan al alumno a desarrollar y usar estrategias de aprendizaje eficaces. 

 Incluyen el aprendizaje y la enseñanza entre iguales como parte del método didáctico.